Цели:
1. Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии.
2. Познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка, особенностями рельефа, климата и необычных фактах этого материка.
3. Формирование экологической культуры и бережного отношения к природе.
Оборудование:
* физическая карта Австралии,
* контурные заготовки Австралии,
* наглядности из журнала GEO.
* компьютер с проектором для показа презентации.
1. Организационный момент.
Тема, цели, задачи – будем работать с атласом, слушать сообщения, попробуем найти ответы на наши вопросы и работать с контурными картами.
2. Новая тема:
Сегодня мы начинаем изучение самого маленького материка - АВСТРАЛИЯ. Узнаем много необычного из истории этого материка.
Откроем атласы и определим ЭГП этого материка и назовем особенности, которые Вы увидели.
(Ответы учащихся)
1. Австралия – самый маленький материк Земли.
2. Материк полностью расположен в южном полушарии.
3. Здесь нет действующих вулканов.
4. Австралия – самый засушливый материк. Она получает осадков в 5 раз меньше, чем Африка, и в 8 раз меньше, чем Южная Америка.
5. Около половины её площади занимают пустыни и полупустыни.
6. В окраске континента преобладают красновато – бурые тона.
7. Весь материк занимает одно государство.
8. Австралия позже других была заселена и освоена европейцами.
9. Австралия расположена в 3-х климатических поясах (субэкваториальный, тропический, субтропический).
10. Австралия – материк, через который проходит южный тропик.
11. Самая высокая гора материка – гора Косцюшко -2230 м.
12. Австралия – материк реликтов- животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических эпох.
3. Работа с атласом.
Определите крайние точки материка:
Север – мыс Йорк- 10*, 41` ю.ш.
Юг – мыс Юго – Восточный- 39* 11` ю.ш.
Запад- мыс Стип – Поинт-113*, 05` в.д.
Восток – мыс Байрон – 153*, 39` в.д.
3. Давайте осмотрим береговую линию Австралии. Что мы увидим?
Моря – Тасманово, Тиморское, Коралловое, Арафурское.
Проливы – Торресов, Басов.
Заливы – Большой Австралийский, Карпентария.
Острова – Тасмания, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова – Кейп-Йорк, Арнемленд, мыс Йорк, мыс Юго-Восточный, мыс Северо-Западный, мыс Байрон.
4. Одна из особенностей Австралии – удаленность от других континентов.
Давайте узнаем, как же открыли Австралию.
(доклад учащихся 5 минут)
Запись в тетрадь, путешественники:
Виллем Янсзон.
Л.Торрес.
Абель Тасман.
Джеймс Кук.
5. Мы узнали, что Австралия- материк отдаленный от других континентов громадными океаническими пространствами.
Значит, изучен он был позднее, но это не значит, что материк был необитаем?Так кто же жил на материке и почему этот материк называют переселенческим?
(заслушать сообщение учащихся о населении и колонизации материка и включить слайды о населении Австралии)
6. Когда на материке были найдены месторождения серебра и золота Англия объявила Австралию своей колонией. В настоящее время Австралия федеративное государство, столица – Камберра, государственный язык – английский.
На материк стало прибывать население, искали новые земли и благоприятные зоны.
Давайте посмотрим на рельеф, где – же оседало население?
Рельеф делится на 3 области:
1. Западно-Австралийское плоскогорье h- 400-500 м.
2. Центр – низменность – озеро Эйр.
3. Средневысотный Большой Водораздельный хребет на востоке с наибольшей высотой материка - гора Косцюшко.
Рельеф Австралии:
1. Преобладание равнин (почти половина площади материка)
2. Низменности- не только вдоль побережья, но и в центре материка.
3. Нет высоких гор и плоскогорий.
Какой вывод можно сделать? Австралия самый низкий из материков.
Национальный компонент: Какие формы рельефа имеются в нашей местности, их высоты. В чем схожесть и различие местности?
7. Есть в Австралии необычная форма рельефа - Красное сердце Австралии.
(Сообщение учащихся на 3 минуты с демонстрацией слайдов)
8. Есть такая шутка: Однажды австралийскому фермеру упали на лоб капли дождя, и он от удивления упал в обморок. Родственники пытались привести его в чувство, брызгая на лицо холодную воду, но безуспешно. И, наконец, один из них догадался- “выплеснул” в лицо несчастному два ведра пыли. И фермер тотчас пришел в себя. Какие особенности климата отмечены в этой австралийской шутке?
А чтобы легче было сделать выводы, давайте откроем атлас и учебник и рассмотрим климатограммы.
- В каких климатических поясах расположена Австралия?
- Каковы температуры?
- Количество осадков?
- какой климатический пояс преобладает?
- Какие воздушные массы преобладают над Австралией? Вдоль восточного побережья Австралии проходит теплое Восточно-Австралийское течение. Над ним формируются теплые и влажные ВМ, которые пассаты приносят на материк. На пути ВМ стоит Большой Водораздельный хребет, он препятствует их проникновению в глубь материка, поэтому ВМ преодолевая его, поднимаются, охлаждаются и отдают свою влагу в виде осадков на восточное побережье, не проникая в глубь материка. Этим и объясняется и сухость материка, бедность внутренними водами и высокие температуры.
(Демонстрация хребта на слайде)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
А теперь давайте еще раз обратим внимание на название темы нашего урока “Австралия-маленький материк с большим сердцем”. Как Вы думаете, почему мы назвали наш урок так, что значит “большое сердце”, и где в ходе изучения данного урока, Вы увидели признаки большого сердца у материка Австралия? (ответы обучающихся)
9. Закрепление:
Ну, вот мы и познакомились с ЭГП и особенностями Австралии. Давайте подведем итог. У вас есть контурные карточки. Закроим атласы и отметим объекты, которые мы изучили на этом уроке.
1. Все крайние точки и напишем их название.
2. Озеро Эйр.
3. Столицу- город Канберра.
4. Коралловое море.
5. Большой Австралийский залив.
6. Остров Новая Зеландия.
7. Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко.
Открыли и поверили правильность своих работ.
10. Открыли дневники и записали домашнее задание: читать параграф 35,36.
Оценки за урок.
Тема урока: Антарктида. Географическое положение материка. История его открытия. Современные исследования.
Цель урока: продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об Антарктиде; вспомнить уже известное и разобрать с учащимися новые термины и понятия, познакомить с историей открытия и исследования Антарктиды – самого материка и окружающих его вод; рассказать ученикам о наиболее значительных экспедициях и исследованиях Антарктиды; показать вклад русских учёных в открытие и исследование Антарктиды.
Оборудование: карта мира, карта Антарктиды, контурные карты, таблицы, книги, видеофильм.
ХОД УРОКА
I. Мобилизирующая часть урока
II. Изложение нового материала
– Мы начинаем изучать новый материк, но вы должны по описанию исследований определить, что это за материк. Исследователи называют его ледяным, безмолвным, пустынным, загадочным, белым. Зимой он погружён во мрак полярной ночи, а летом солнце не опускается за горизонт, освещая ледяную пустыню в полуночные часы. Восходом и заходом солнца можно любоваться только один раз в год. Этот материк самый высокий и холодный. Здесь наблюдаются самые сильные ветры на земле. На материке отсутствует постоянное население. На данном материке содержится 80% пресной воды.
Что это за материк?
Учащиеся определяют, что это Антарктида, записывается тема в тетради учащихся и на доске.
Учитель знакомит учащихся с планом урока, который записан на доске.
План урока:
1. Географическое положение материка.
2. Открытие и исследование Антарктиды:
А) путешествие Джеймса Кука;
Б) открытие Антарктиды русскими мореплавателями;
В) открытие южного полюса Руаль Амудсеном и Робертом Скоттем.
3. Современное исследование Антарктиды.
1. Географическое положение
Используя страницу учебника 313 ответить на вопрос: каковы особенности географического положения Антарктиды?
Согласно плану, учащиеся, используя атласы и учебники, определяют особенности географического положения.
Особенности:
А) материк почти весь расположен в пределах южного полярного круга;
Б) находится в антарктическом климатическом поясе;
В) от других материков отделён огромным океаническим пространством;
Г) покрыт мощным слоем льда, средняя мощность 2300 м, а остальных материков – 900 м, на 99% материк покрыт мощным льдом;
Д) самый высокий материк за счёт толщины льда.
Работа с учебником.
На странице 7 определите, чему равна площадь материка и какое место он занимает среди других материков?
S = 14 млн. км2, занимает 5 место.
Есть понятие Антарктика (греч.) – анти «против», т.е. лежащая против северной полярной области.
А есть ещё понятие: Антарктика – южная полярная область, включающая материк Антарктиду с прилегающими к ней островами и акваторией океанов. Распространяется примерно до 50о– 60о Ю.Ш.
На столах лежат контурные карты с заданиями। Выполните данные задания।
Лёд на материке движется, обламывается и образует айсберги (подсчитано, что у Берегов Антарктиды одновременно плавает более 100 айсбергов).
Вопрос: А что такое айсберг?
Сейчас мы с вами посмотрим фрагменты видеофильма. При просмотре дайте понятие, что такое айсберг?
Делаем выводы о географическом положении Антарктиды.
Учащиеся делают вывод.
Переходим ко второму вопросу.
2. Открытие и исследование Антарктиды (используем справочные материалы).
А) Джеймс Кук – английский капитан, 29.01.1774 г. достиг широты 71о10'. Это место в последствии было названо морем Амудсена. Он не смог пробиться сквозь льды к материку и пришёл к мрачному выводу, что земля, находящаяся на юге никогда не будет исследована. Этим высказыванием он отодвинул изучение Антарктиды почти на 50 лет.
Сообщение ученика. Учащийся представляет Джеймса Кука, а внешний вид и одежда соответствует времени 1774 г.
Б) Открытие Антарктиды русскими (Используя справочный материал). Это была кругосветная антарктическая экспедиция.
Беллинсгаузен – представляет ученик.
Михаил Петрович Лазарев – представляет другой ученик.
Антарктида была открыта 16 января 1820 г.
Разыгрывается театрализованное представление (одежда учащихся соответствует времени XIX века).
В) Путешествие к полюсам.
Руаль Амудсен – доклад представляет ученик.
Роберт Скотт – доклад представляет учащийся.
Погиб в 19 км от склада пищи и топлива во время сильной бури. Только через 10 месяцев была обнаружена последняя стоянка. Обледенелый труп Р. Скота найден в занесенной снегом палатке. Под головой у него лежала записная книжка. До последней минуты он не прекращал работу, записывая свои последние впечатления. До последней минуты он обращался со словами к своей жене и сыну. Его последние слова – «Идти и не сдаваться, искать и побеждать».
Вопрос: Что он хотел этим сказать?
Вывод по изученной теме делают учащиеся.
III. Домашнее задание
Параграф 48. Обратить внимание на книжную выставку. На данной выставке представлена литература об Антарктиде, рисунки, картины.
Авторская разработка обобщающего урока-игры по географии в 7-м классе по теме: "Австралия – страна наоборот".
/
Цели и задачи:
* способствовать обобщению и закреплению знаний учащихся о природе, населении, хозяйстве и уникальности Австралии;
* проверить и оценить знания и умения учащихся по теме “Австралия”;
* способствовать развитию логического мышления, умения быстро и правильно излагать свои мысли при ответах на поставленные вопросы, умения общаться в коллективе, отстаивать свою точку зрения;
* посредством элементов игры, соревнования и проблемных вопросов способствовать повышению интереса учащихся к географии;
* способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя у них любовь к уникальной природе Земли, экологическое сознание;
* способствовать развитию географического мышления, то есть научить их мыслить комплексно и пространственно, решать доступные им географические проблемы.
Организация и порядок проведения.Продолжительность игры – один урок (40 минут). С правилами игры учащихся желательно ознакомить заранее, а на уроке лишь напомнить их. Класс делится на 4 команды. При формировании команд учитываются взаимоотношения учащихся, их совместимость, уровень знаний, организаторские возможности капитанов команд. Команды выбирают себе капитанов.
Ведущий (преподаватель) назначает научного эксперта, в обязанности которого входят проверка письменных заданий и подсчет баллов за правильные ответы.
Игра начинается одновременно во всех командах и состоит из 7 раундов. В каждом раунде команда старается набрать как можно большее количество баллов. В конце урока подсчитывается сумма баллов для каждой команды за всю игру, исходя их которой все члены команды получают соответствующую оценку в журнал.
Чтобы получить в журнал оценку “5”, команде нужно набрать не менее 70 баллов, “4” - не менее 60 баллов, “3” - не менее 50 баллов.
Оценка ответов.Каждое правильное слово, занесенное в кроссворд (1, 2, 3 раунды) оценивается в 1 балл. Устные ответы (4,5,6,7 раунды) оцениваются следующим образом: за правильный ответ – 15 баллов, за не совсем точный и уверенный ответ – 10 баллов, за ответ со значительными погрешностями – 5 баллов.
Ход игры. Игра начинается по сигналу преподавателя. Команды одновременно получают задания от ведущего (в письменном виде). На каждый раунд отводится определенное время. Чтобы перейти к следующему раунду, необходимо ответить на все вопросы.
На доске в таблицу записываются баллы, которые заработали команды в каждом раунде.
После получения задания все члены команды начинают обсуждать ответ. Но, по истечении указанного в каждом раунде срока, обсуждение должно закончиться, а капитан либо сам ответить на вопрос, либо поручить ответ какому-либо члену команды (4,5,6,7 раунды). В 1,2,3 раундах капитану нужно сдать лист с кроссвордом.
Все 7 раундов посвящены Австралии и представляют собой отдельные тематические смысловые блоки:
Рекомендации. Во время обсуждения может быть включена музыка. Урок также можно представить в виде виртуального путешествия по Австралии на колесе обозрения. Причем колесо обозрения обладает одной особенностью – оно продолжает крутиться до тех пор, пока все команды не ответят на вопросы раунда. При таком подходе для учащихся целью урока может стать совершение путешествия по Австралии на колесе обозрения, что еще больше повышает заинтересованность в игре и стимулирует повышение интереса к географии.
1 раунд “Географическое положение Австралии”
1. Самая восточная точка Австралии
2. Крупный остров, расположенный севернее Австралии
3. Самая южная точка Австралии
4. Самая западная точка Австралии
5. Пролив между Австралией и Новой Гвинеей
6. Море, омывающее северо-восточные берега Австралии
7. Самая северная точка Австралии
8. Остров, расположенный к югу от Австралии
(Правильные ответы: 1 - Байрон; 2 - Новая Гвинея; 3 - Саут-Ист-Пойнт; 4 – Стип-Пойнт; 5 - Торресов; 6 - Басов; 7 - Коралловое; 8 - Йорк; 9 - Тасмания)
2 раунд “История открытия и исследования Австралии”
1. Голландский мореплаватель, открывший северные берега Австралии в 1644 году
2. Так назвал Австралию Абель Тасман
3. Английский мореплаватель, открывший восточное побережье Австралии 1770 году
4. Английский исследователь, который назвал Австралию Австралией в 1814 году
5. Первые переселенцы, с которых началось заселение Австралии в 18 веке
6. Русский путешественник и этнограф, который жил и работал в Австралии в 19 веке
7. Животные, завезенные в Австралию в 1859 г., и которые “страшней, чем наводненье”
8. Так назвал Австралию Джеймс Кук
9. Так была названа Австралия еще за 200 лет до открытия
(Правильные ответы: 1 - Абель Тасман; 2 - Новая Голландия; 3 - Джеймс Кук; 4 - Мэтью Флиндерс; 5 - Преступники; 6 - Миклухо-Маклай; 7 - Кролики; 8 - Новый Южный Уэльс; 9 - Неведомая Южная Земля)
3 раунд “Рельеф и полезные ископаемые Австралии”
1. Плоскогорье на западе Австралии
2. Горный хребет на востоке Австралии
3. Самая высокая точка Австралии
4. Нерудное полезное ископаемое Австралии
5. Скала в центре Австралии, знаменитая игрой цветов
6. Нерудное полезное ископаемое Австралии
7. Рудное полезное ископаемое Австралии
8. Горы на юго-востоке Австралии
9. Низменность в Австралии
(Правильные ответы: 1 - Западно-Австралийское; 2 - Большой Водораздельный; 3 - Косцюшко; 4 - Нефть; 5 - Улуру; 6 - Природный газ; 7 - Золото; 8 - Австралийские Альпы; 9 - Центральная)
4 раунд “Климат Австралии”
Вопрос №1. Где в Австралии круглый год выпадают обильные осадки и почему?
Ответ: на восточных склонах Большого Водораздельного хребта из-за постоянных пассатов с Тихого океана, которые приносят влагу.
Вопрос №2. Почему Австралия – самый сухой материк?
Ответ: во-первых, почти вся расположена в тропических широтах, во-вторых, горы на востоке препятствуют влиянию на климат влажных пассатов с Тихого океана, в-третьих, Австралия - самый низкий материк.
Вопрос №3. Как бы изменился климат Австралии, если бы на востоке не было гор и почему?
Ответ: Климат стал бы более влажным на всей территории, потому что горы не препятствовали продвижению юго-восточных влажных пассатов с Тихого океана.
Вопрос №4. Какие постоянные ветры, в какое время года и как влияют на климат Австралии?
Ответ: на востоке круглый год пассаты с Тихого океана приносят влагу, а на юго-западе западный перенос приносит влагу зимой (когда у нас лето).
5 раунд “Внутренние воды Австралии”
Вопрос №1. Почему все австралийские озера на карте показаны пунктиром и окрашены в малиновый цвет, а почти все реки тоже показаны пунктиром?
Ответ: из-за жаркого и сухого климата, сильного испарения озера становятся солеными и часто пересыхают, и реки тоже пересыхают. На карте же всегда соленые озера обозначают малиновым цветом, а пересыхающие озера и реки – пунктиром. Временные водотоки в Австралии называют криками.
Вопрос №2. Как вы думаете, почему самое большое по площади озеро Австралии – Эйр – расположено на Центральной низменности, в самом сухом месте материка?
Ответ: во-первых, это самое низкое место, куда стекает дождевая вода; во-вторых, здесь ближе всего к поверхности подходят грунтовые воды, которые тоже питают озеро.
Вопрос №3. Как вы думаете, почему Австралия, будучи самым сухим материком, очень богата подземными водами. Почему их нельзя использовать для питья?
Ответ: в рельефе Австралия напоминает блюдце с приподнятыми краями, следовательно, можно предположить, что подобным образом залегают и водоупорные пласты (понижаясь к центру); поэтому подземные воды преимущественно не стекают в океан, а накапливаются в центральном понижении. Из-за жаркого и сухого климата подземные воды испаряются, а соли накапливаются, и это приводит к засолению подземных вод (поэтому их нельзя использовать для питья).
Вопрос №4. Предположите, как бы изменилась речная сеть Австралии, если бы на востоке исчезли горы?
Ответ: если бы на востоке исчезли горы, то климат стал бы влажнее, следовательно, в Австралии стало бы больше рек (и меньше криков).
6 раунд “Флора и фауна Австралии”
Вопрос №1. Перечислите природные зоны Австралии. Какая из них преобладает и почему?
Ответ: пустыни, полупустыни, саванны, влажные тропические леса. Преобладают пустыни, так как Австралия почти целиком находится в тропическом климатическом поясе с жарким и сухим климатом.
Вопрос №2. Почему Австралия не дала миру ни одного культурного растения и домашнего животного?
Ответ: местные жители – аборигены – не знали, что такое земледелие и животноводство, а занимались охотой, рыболовством и собирательством.
Вопрос №3. Объясните, почему при всей уникальности органического мира Австралии, говорят о бедности видового состава растений и животных этого материка?
Ответ: очень долгое время Австралия развивалась изолированно от других материков, и поэтому не могла обмениваться видами растений и животных с другими материками. В самой же Австралии очень однородные условия для формирования большого спектра видов. Поэтому флора и фауна Австралии уникальна, но бедна количеством различных видов.
Вопрос №4. Объясните, почему Австралию называют огромным природным заповедником?
Ответ: Очень долгое время Австралия развивалась изолированно, поэтому на материке много эндемиков (животных и растений, нигде больше не встречающихся на Земле). Например, эвкалипт, кенгуру, ехидна, утконос. Благодаря изолированности и отсутствию хищников, в Австралии сохранились многие животные, которых ученые считали вымершими (например, яйцекладущие млекопитающие – утконос и ехидна).
7 раунд “Население и хозяйство Австралийского Союза”
Вопрос №1. Что вы знаете об австралийских городах?
1 раунд “Географическое положение Австралии”
1. Самая восточная точка Австралии
2. Крупный остров, расположенный севернее Австралии
3. Самая южная точка Австралии
4. Самая западная точка Австралии
5. Пролив между Австралией и Новой Гвинеей
6. Море, омывающее северо-восточные берега Австралии
7. Самая северная точка Австралии
8. Остров, расположенный к югу от Австралии
(Правильные ответы: 1 - Байрон; 2 - Новая Гвинея; 3 - Саут-Ист-Пойнт; 4 – Стип-Пойнт; 5 - Торресов; 6 - Басов; 7 - Коралловое; 8 - Йорк; 9 - Тасмания)
2 раунд “История открытия и исследования Австралии”
1. Голландский мореплаватель, открывший северные берега Австралии в 1644 году
2. Так назвал Австралию Абель Тасман
3. Английский мореплаватель, открывший восточное побережье Австралии 1770 году
4. Английский исследователь, который назвал Австралию Австралией в 1814 году
5. Первые переселенцы, с которых началось заселение Австралии в 18 веке
6. Русский путешественник и этнограф, который жил и работал в Австралии в 19 веке
7. Животные, завезенные в Австралию в 1859 г., и которые “страшней, чем наводненье”
8. Так назвал Австралию Джеймс Кук
9. Так была названа Австралия еще за 200 лет до открытия
(Правильные ответы: 1 - Абель Тасман; 2 - Новая Голландия; 3 - Джеймс Кук; 4 - Мэтью Флиндерс; 5 - Преступники; 6 - Миклухо-Маклай; 7 - Кролики; 8 - Новый Южный Уэльс; 9 - Неведомая Южная Земля)
3 раунд “Рельеф и полезные ископаемые Австралии”
1. Плоскогорье на западе Австралии
2. Горный хребет на востоке Австралии
3. Самая высокая точка Австралии
4. Нерудное полезное ископаемое Австралии
5. Скала в центре Австралии, знаменитая игрой цветов
6. Нерудное полезное ископаемое Австралии
7. Рудное полезное ископаемое Австралии
8. Горы на юго-востоке Австралии
9. Низменность в Австралии
(Правильные ответы: 1 - Западно-Австралийское; 2 - Большой Водораздельный; 3 - Косцюшко; 4 - Нефть; 5 - Улуру; 6 - Природный газ; 7 - Золото; 8 - Австралийские Альпы; 9 - Центральная)
4 раунд “Климат Австралии”
Вопрос №1. Где в Австралии круглый год выпадают обильные осадки и почему?
Ответ: на восточных склонах Большого Водораздельного хребта из-за постоянных пассатов с Тихого океана, которые приносят влагу.
Вопрос №2. Почему Австралия – самый сухой материк?
Ответ: во-первых, почти вся расположена в тропических широтах, во-вторых, горы на востоке препятствуют влиянию на климат влажных пассатов с Тихого океана, в-третьих, Австралия - самый низкий материк.
Вопрос №3. Как бы изменился климат Австралии, если бы на востоке не было гор и почему?
Ответ: Климат стал бы более влажным на всей территории, потому что горы не препятствовали продвижению юго-восточных влажных пассатов с Тихого океана.
Вопрос №4. Какие постоянные ветры, в какое время года и как влияют на климат Австралии?
Ответ: на востоке круглый год пассаты с Тихого океана приносят влагу, а на юго-западе западный перенос приносит влагу зимой (когда у нас лето).
5 раунд “Внутренние воды Австралии”
Вопрос №1. Почему все австралийские озера на карте показаны пунктиром и окрашены в малиновый цвет, а почти все реки тоже показаны пунктиром?
Ответ: из-за жаркого и сухого климата, сильного испарения озера становятся солеными и часто пересыхают, и реки тоже пересыхают. На карте же всегда соленые озера обозначают малиновым цветом, а пересыхающие озера и реки – пунктиром. Временные водотоки в Австралии называют криками.
Вопрос №2. Как вы думаете, почему самое большое по площади озеро Австралии – Эйр – расположено на Центральной низменности, в самом сухом месте материка?
Ответ: во-первых, это самое низкое место, куда стекает дождевая вода; во-вторых, здесь ближе всего к поверхности подходят грунтовые воды, которые тоже питают озеро.
Вопрос №3. Как вы думаете, почему Австралия, будучи самым сухим материком, очень богата подземными водами. Почему их нельзя использовать для питья?
Ответ: в рельефе Австралия напоминает блюдце с приподнятыми краями, следовательно, можно предположить, что подобным образом залегают и водоупорные пласты (понижаясь к центру); поэтому подземные воды преимущественно не стекают в океан, а накапливаются в центральном понижении. Из-за жаркого и сухого климата подземные воды испаряются, а соли накапливаются, и это приводит к засолению подземных вод (поэтому их нельзя использовать для питья).
Вопрос №4. Предположите, как бы изменилась речная сеть Австралии, если бы на востоке исчезли горы?
Ответ: если бы на востоке исчезли горы, то климат стал бы влажнее, следовательно, в Австралии стало бы больше рек (и меньше криков).
6 раунд “Флора и фауна Австралии”
Вопрос №1. Перечислите природные зоны Австралии. Какая из них преобладает и почему?
Ответ: пустыни, полупустыни, саванны, влажные тропические леса. Преобладают пустыни, так как Австралия почти целиком находится в тропическом климатическом поясе с жарким и сухим климатом.
Вопрос №2. Почему Австралия не дала миру ни одного культурного растения и домашнего животного?
Ответ: местные жители – аборигены – не знали, что такое земледелие и животноводство, а занимались охотой, рыболовством и собирательством.
Вопрос №3. Объясните, почему при всей уникальности органического мира Австралии, говорят о бедности видового состава растений и животных этого материка?
Ответ: очень долгое время Австралия развивалась изолированно от других материков, и поэтому не могла обмениваться видами растений и животных с другими материками. В самой же Австралии очень однородные условия для формирования большого спектра видов. Поэтому флора и фауна Австралии уникальна, но бедна количеством различных видов.
Вопрос №4. Объясните, почему Австралию называют огромным природным заповедником?
Ответ: Очень долгое время Австралия развивалась изолированно, поэтому на материке много эндемиков (животных и растений, нигде больше не встречающихся на Земле). Например, эвкалипт, кенгуру, ехидна, утконос. Благодаря изолированности и отсутствию хищников, в Австралии сохранились многие животные, которых ученые считали вымершими (например, яйцекладущие млекопитающие – утконос и ехидна).
7 раунд “Население и хозяйство Австралийского Союза”
Вопрос №1. Что вы знаете об австралийских городах?
Ответ: интересно, что крупнейшие города Австралии – Сидней (4 млн. чел.), Мельбурн (3 млн. чел.), а столица “не имеет населенья” - Канберра (300 тыс. чел.). Самый старый город – Сидней –именно с него и началось заселение Австралии. Основан он был в 1788 году. В городе есть единственное в Австралии метро. Символ Сиднея – здание Оперного театра, напоминающее то ли раковину, то ли паруса. Большая часть населения проживает в городах.
Вопрос №2. Что вы знаете о национальном составе населения Австралии?
Ответ: население Австралии – 18 млн. чел. – представлено коренным населением (аборигенами, принадлежащими к австралоидной расе, их меньшинство – 3%) и пришлым населением (англо-австралийцами, принадлежащим к европеоидной расе, их большинство). Официальный язык – английский. Считается, что аборигены живут в Австралии 40 тыс. лет.
Вопрос №3. Какова закономерность размещения населения Австралии?
Ответ: население размещено неравномерно, средняя плотность – 2 чел./кв. км. Самая высокая плотность – на востоке, юго-востоке и юго-западе (там, где выпадает больше осадков и благоприятный климат)
Вопрос №4. Чем занимается население Австралии? Что вывозится из Австралии в другие страны мира?
Ответ: развиты горнодобывающая промышленность (добыча полезных ископаемых – угля, нефти, природного газа, железных руд и руд цветных металлов, золота, платины), пищевая промышленность, овцеводство, садоводство, зерновое хозяйство. На мировой рынок Австралия поставляет шерсть, продовольствие (пшеницу, мясо, сахар, фрукты) и полезные ископаемые.
Ответ: интересно, что крупнейшие города Австралии – Сидней (4 млн. чел.), Мельбурн (3 млн. чел.), а столица “не имеет населенья” - Канберра (300 тыс. чел.). Самый старый город – Сидней –именно с него и началось заселение Австралии. Основан он был в 1788 году. В городе есть единственное в Австралии метро. Символ Сиднея – здание Оперного театра, напоминающее то ли раковину, то ли паруса. Большая часть населения проживает в городах.
Вопрос №2. Что вы знаете о национальном составе населения Австралии?
Ответ: население Австралии – 18 млн. чел. – представлено коренным населением (аборигенами, принадлежащими к австралоидной расе, их меньшинство – 3%) и пришлым населением (англо-австралийцами, принадлежащим к европеоидной расе, их большинство). Официальный язык – английский. Считается, что аборигены живут в Австралии 40 тыс. лет.
Вопрос №3. Какова закономерность размещения населения Австралии?
Ответ: население размещено неравномерно, средняя плотность – 2 чел./кв. км. Самая высокая плотность – на востоке, юго-востоке и юго-западе (там, где выпадает больше осадков и благоприятный климат)
Вопрос №4. Чем занимается население Австралии? Что вывозится из Австралии в другие страны мира?
Ответ: развиты горнодобывающая промышленность (добыча полезных ископаемых – угля, нефти, природного газа, железных руд и руд цветных металлов, золота, платины), пищевая промышленность, овцеводство, садоводство, зерновое хозяйство. На мировой рынок Австралия поставляет шерсть, продовольствие (пшеницу, мясо, сахар, фрукты) и полезные ископаемые.
Авторская разработка обобщающего урока по географии в 6-м классе по теме "Земля – планета Солнечной системы"
Цели урока:
- Образовательная цель: обобщить знания учащихся по теме: “Земля – планета Солнечной системы” на уровне знания фактов, понятий, а также на уровне причинно-следственных связей.
- Развивающая цель: продолжить развитие логического мышления, монологической речи, умения работать с картами атласа.
- Воспитательная цель: продолжить формирования ценностного отношения к миру, к знаниям о мире.
Краткое описание урока: урок состоит из семи логически связанных блоков. На магнитной доске прикреплены в хаотическом порядке карточки с понятиями, персоналиями, схемами и т.д. назовём это “космический информатор”. В течение урока карточки из “космического информатора” должны быть разобраны по блокам, причем в логическом порядке. Этим действиям учащиеся должны давать объяснения. На основе произведенных операций происходит обобщение в творческой форме знаний, результатом чего является написание письмо марсианскому другу. По своей сути содержание этого письма будет проверено и оценено учителем. Возможен и вариант “отсылки” этих писем самым знающим ученикам класса, которые берут на себя функцию учителя и осуществляют взаимопроверку и контроль знаний своих одноклассников.
Мотивационно-целевая установка: перед каждым из вас лежит письмо вашему марсианскому другу, в течение урока вы его должны наполнить содержанием и отправить.
Дидактическая составляющая урока приведена в Приложении 1.
Методические пояснения к уроку приведены в Приложении 2.
Ход урока
- Посмотрите, чего нет у этого письма? - У него нет адреса отправителя и (адреса получателя).
- Наша с вами задача из “космического информатора” выбрать нужные карточки, выстроить их в логической последовательности, дать объяснение данному выбору и на основе этого подписать письмо.
I блок
- Сейчас, ребята, вы подписываете письмо.
Я живу на планете Земля, которая расположена на третьей орбите от Солнца. На нашей планете есть жизнь. Самой большой планетой в нашей Солнечной системе является Юпитер, а самой маленькой Плутон. Самой быстрой планетой является Меркурий, а самой медленной Плутон. В нашей Солнечной системе есть планета с самым большим количеством спутников – это планета Сатурн, у неё их 17.
- Сейчас, ребята мы с вами вспомнили, что Солнечная система состоит из 9 планет.
- Назовите, пожалуйста, общие для всех планет признаки.
Ответы учащихся включают:
- планеты не излучают собственного света;
- вращаются вокруг своих осей;
- по орбите вращаются вокруг Солнца;
- почти одинаковая форма
- Но есть один из главных отличительных признаков у всех 9 планет - разные размеры.
- Наша с вами задача из “космического информатора” выбрать нужные карточки, выстроить их в логической последовательности, дать объяснение данному выбору и на основе этого продолжить писать письмо.
II блок
<Рисунок 3>
Возможные краткие пояснения учащихся полученного выбора карточек и их последовательности.Форма нашей планеты близка к шарообразной. В результате вращения Земли вокруг своей оси она сплющивается у полюсов, т.е. радиус экваториальный на 21 км больше радиуса полярного и является по форме ГЕОИДОМ.
Наша планета, обладая такими размерами и имея такую массу, обладает силой притяжения.
Планета вращается вокруг Солнца, по орбите двигаясь со скоростью 30 км/с.
Полный оборот Земля совершает за год, т.е. за 365 дней 6 часов 9 минут и 9 секунд. Каждые четыре года на нашей планете проходит високосный год, в феврале которого 29 дней.
Полный оборот Земли вокруг своей оси происходит за 24 часа, что является сутками.
Учащиеся начинают писать письмо (продвинутые учащиеся продолжают его писать).
Земля, на которой я живу очень необычная планета по своей форме. Она чуть-чуть приплюснута у полюсов. Разница между полярным и экваториальным радиусами составляет 21 км. Год на нашей планете длится 365 дней, а на твоей планете он ровно в два раза больше. Через каждые 24 часа я хожу в школу учиться, а ты?
III блок
- Сейчас, ребята, давайте с вами вспомним благодаря каким ученым, мы, живущие в 21 веке, все это знаем?
- Посмотрите на “космического информатора” и выберите необходимые портреты ученых.
- Объясните в чём вклад каждого из них.
Аристотель – доказал шарообразность Земли.
Эратосфен – первый рассчитал размеры Земли.
Пифагор – первым высказал предположение о шарообразности Земли.
Учащиеся продолжают писать письмо своему марсианскому другу.У нашей планеты шарообразная форма и оптимальные для возникновения жизни условия. Но узнал я об этом благодаря трём великим древнегреческим ученым, а именно благодаря Аристотелю (IV век до н.э.), который доказал шарообразность Земли; Эратосфену (III – II века до н.э.), вычислившему размеры Земли и Пифагору (IV век до н.э.)
IV блок
- Сейчас, ребята, давайте подпишем, используя карточки из “космического информатора”, элементы на предлагаемой схеме, и дадим этим элементам определения.
Полярные круги – условные линии, где полярный день и полярная ночь длятся сутки.
Тропики – условные линии, где Солнце дважды за год в полдень бывает в зените.
Экватор – условная линия, длиной 40076 км, и разделяющая земной шар на два полушария: северное и южное.
Полюс – условная точка выхода земной оси на земную поверхность. Или точка пересечения земной оси и земной поверхности.
- Сейчас, ребята, давайте элементы на предлагаемой схеме обозначим в градусной мере.
Величина 23.5? соответствует углу наклона земной оси, что соответствует широтам тропиков.
Угол наклона земной оси к плоскости вращения по орбите соответствует широтам полярных кругов – 66,5?.
V блок
- Теперь, ребята, давайте из “космического информатора” выберем причины и им соответствующие следствия.
В результате должны получиться такие причинно-следственные схемы.
На нашей Земле очень много стран. У меня есть друг, который живёт в Лондоне. Так как мы живём в разных странах, поэтому у нас с ним разные часовые пояса: у него – нулевой, а у меня – четвёртый. Но в моей стране к действующему поясному времени было введено декретное время и разница между моим городом и Лондоном составляет 5 часов. Поэтому мне приходиться раньше его на 5 часов вставать и идти в школу. А когда у нас полночь, у моего друга всего лишь 19 часов и он не спит как я, а ещё читает или смотрит телепередачи. А сегодня на уроке географии меня учительница спросила, а если бы твой друг жил в Калифорнии – в городе Лос-Анджелесе смог бы ты с ним поговорить по телефону, когда бы собирался в школу или когда бы пришел из школы? И я ответил, что в 8 часов утра в Лос-Анджелесе было бы 13 часов, и я бы поговорил с ним, а вот когда бы пришел из школы в 14 часов, уже нет. Как ты думаешь, мой марсианский друг, я прав?
VII блок
- Сейчас, ребята, давайте посмотрим на карточки из “космического информатора”. Все они остались не задействованными. Давайте подумаем, почему они остались.
Информация на данных карточках относится к новым исследованиям Земли и Космоса и представляет собой ещё очень большое количество тайного (Звёздные войны, НЛО), а так же представляет собой современные исследования нашей планеты и планет всей Солнечной системы.
Общий вывод по уроку: Земля – планета Солнечной системы со своими отличительными чертами (размеры, типы движений, изменения и т.д.) Постичь законы на Земле, это попытка познать тайны всей вселенной.
Тема урока:"" Алгоритм определения географических координат""
На уроке, предшествующем теме «Географические координаты» - «Свойства линий градусной сетки», мы подробно изучаем по ниже представленному плану свойства параллелей и меридианов с их подробным разбором.Таблица «Свойства линий градусной сетки»*
| Признаки линий градусной сетки | Меридианы | Параллели |
| В какие стороны горизонта направлены? | На север и на юг | На запад и на восток |
| Какова длина в градусах? | 180 | 360 |
| Какова длина в километрах? | 20 000 | От 40 000 и менее |
| Какова длина 1є в километрах? | 111 | От 111 на экваторе и менее |
| Какую форму имеют на глобусе? | Дуга | Окружность |
| Какую форму имеют на карте полушарий? | Крайние – дуги, средний – прямая, остальные – кривые линии | Средняя – прямая, остальные - кривые |
Полагаю, что вступительное слово о значении координат каждый педагог в состоянии сформулировать сам, а свою задачу вижу в знакомстве с технологией подачи материала – перехожу к теме «Географическая широта».
Для того чтобы каждый присутствующий ребенок понимал о чем пойдет речь, необходимо вспомнить (познакомить) некоторые математические понятия:
- Окружность
- Дуга
- Величина окружности в градусах.
Далее рассказ учителя: величину меридиана можно измерить в километрах и градусах. Широта измеряется в градусах. Началом отсчета широты является экватор, полюс – точка окончания измерения географической широты.
Вопрос детям: чему равно максимальное значение широты? (как правило находятся такие, которые дают ответ - 90°).
Затем на меридиане, в разных полушариях, на одинаковом расстоянии от экватора и полюса ставлю точки (их можно обозначить «А» и «Б»). Теперь задаю
вопрос: чему равна широта этих точек. Более сообразительные отвечают сразу: примерно 45 градусов. Для того чтобы ввести понятие «северная» и «южная» широта, задаю
вопрос: как такое возможно, что широта одинаковая, а точки находятся в разных местах? (ответ: точки находятся в разных полушариях).
Таким образом, уточняем, что точка «А» имеет 45° с.ш., а точка «Б» - 45° ю.ш.
Теперь можно перейти к определению понятия. Отрезок меридиана от экватора до любой из стоящих на нем точек (на рисунке на доске) называется дугой. Дуга измеряется в градусах. Таким образом: географическая широта – это величина дуги меридиана (все перечисляемые объекты показываю на рисунке), далее прошу детей ответить на вопрос: что является началом отсчета широты? (экватор) продолжаю – от экватора до заданной точки (в нашем случае – «А» или «Б»).
Теперь можно разобрать простые примеры, которые приведены в учебнике («Начальный курс географии: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений/Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004.) на стр. 30, рис. 18. Сперва демонстрирую алгоритм: город Лондон находится между параллелями 50° и 60° северного полушария, ближе к 50° - следовательно, примерно 53°с.ш. Следующие примеры выполняют учащиеся. Когда все примеры разобраны, переходим к атласу. В тетрадях ребята рисуют таблицу «Столицы мира и их географические координаты»
| Столица (государство) | Географическая широта | Географическая долгота |
Затем тренировка по учебнику (стр. 33, рис. 20) и работа с атласом. Всегда в классе находятся несколько ребят, которые успевают определить координаты более чем 10-ти городов. А если при проверке предупредить ребят, что названные города повторять будет нельзя, то пока спрашиваю менее сильных ребят остальные, по мере того, как количество названных городов увеличивается, а оставшихся сокращается, успевают определить координаты других, еще не названных, городов.
Надеюсь, эта статья поможет кому-нибудь, в объяснении темы «Географические координаты» в 6-м классе.
